من المُسلَّمات الَّتِي لا مجال للخوْض فيها، أنَّ التنمية غيْرَ الشوهاء هي التي تجعل من أهدافها تلْبِية مطالب الإنسان الروحية والمادية، على حدٍّ سواء؛ ومن أجل ذلك ترسم خطط التربية والتعليم، المنطلقة من حاجات الواقع، والمستجيبة لاسْتِشْراف مستقبلي سليم؛

كنت قد شكوت ـ أنا ومن معي، أو من أنا معه ـ مما أصمَّ الآذان عموما، وآذانَ الفاعلين الثقافيِّين، والمُهتمِّين بالتعليم، على وجه الخصوص، من حِدَّة التقارير والتصريحات المُشخِّصة واقعَ التعليم في بلادنا، والتي تتواتر على أنَّه واقع مأزوم ـ كما هي دالَّةٌ ملامح واقعنا المَعِيش ـ في كل أبعاده وجميع مستوياته؛ وغيْرُ خافٍ أنَّ هذا التواتُر، مثله مثل الاطِّراد في التوافُق، بين ألئك المُشخِّصين وبيننا وبين كل مُلاحِظ لهذا الواقع، ذي الاختلالات المُسْتفحِل أمرُها، والبادي استحكامها

شُهِّر لذي جاه أو مال أو منصب – وإن سابقا أو مؤمَّلا- وغيره كهو، وذي علم، وهل بقيد انتفاء العمل؟ ووافدٍ طامحٍ، وعاطل، ومريض وإن أشرف، جَمْعُ دهماء باسم ولايته أو قومه أو كمدينته، وضجيجٌ وغناءٌ وتصفيق (وتأكد من رجل) والاكتفاء بالعاصمة

تبرز هذه الأيام مسألة :"الشعر والشاعر و الحكم "طافيةً على سطح الأحداث ،على شكل مواقف حادة وآراء نادة